Студенческие годы — годы, проведённые в общежитии НГУ. Они научили меня самостоятельности, тесному сотрудничеству со сверстниками, закалили мой характер и желание учиться, стать учёным. Самое ценное, на мой взгляд, было то, что я наконец чётко понял, что только от меня одного (ни от мамы с папой, ни от «дяди», ни от бога) зависит то, что я смогу взять от НГУ и кем я стану после НГУ. Эта простая, но ясная мысль вела меня через все трудности.

Как и многим моим сверстникам мне не хватало понимания того, что на нас обрушится огромный объем информации, математических идей и знаний. Переварить все эти теоремы, методы и новые идеи после школьной программы непросто. Очень жаль, но я видел как многие мои знакомые не справлялись с учебой, отчислялись, учились «абы как». Кажется, если бы им объяснили с самого первого занятия как надо правильно учиться и помогли бы им найти в себе силы соблюдать этот режим «правильной учёбы», то многие из этих (по сути весьма умных и талантливых) ребят могли бы быть успешными учёными, программистами, исследователями. Но практика год за годом показывают, что справиться с учёбой в НГУ — непростая задача.

Мне запомнилась одна деталь моего первого дня в НГУ. Мы пришли на первую пару по мат. анализу, и преподаватель после знакомства сказал фразу, которая привела меня в смятение: «Я вас учить не буду, вы сами будете учиться!». Конечно, он имел ввиду не совсем то, что я подумал. Преподаватель оказался замечательный, и я много от него узнал и многому научился. Смысл этой шокирующей фразы оказался в том, что «бегать» за студентами и «подтирать им сопли» никто не будет. Хотите учиться — нам есть что вам дать. Не хотите — освободите места для других желающих. Ценятся студенты инициативные, заинтересованные, самостоятельные, мотивированные. А если вы не хотите учиться, то зачем поступили? Отсутствие желания упорно и жадно учиться выясняется уже на первой, второй сессии. Результат — отчисление. Всё это я узнал позже, а первый день меня изрядно удивил.

Школьная математика давалась мне легко. С нами дополнительно занимался выпускник НГУ ныне доктор физико-математических наук, доцент А. А. Папин. Мое ближайшее окружение, семья, школьные учителя и Александр Алексеевич привили мне любовь к математическим исследованиям, решению трудных математических задач. В результате я занял 3-е место на региональном этапе всероссийской олимпиады школьников по математике. Это и серебряная медаль существенно облегчили мне поступление в НГУ.

С моей первой парой в роли преподавателя связано довольно яркое воспоминание. Диспетчер назначил пару в Спортивном комплексе НГУ (там есть несколько неплохих аудиторий). Конечно, я пришел заранее, полностью готовый с проработанным планом семинара. Звенит звонок — никого кроме меня нет. Проходит 5 минут, 10 минут — никого. Что делать? Конечно, я немного опешил, ещё и первый семинар в роли преподавателя. Но я решил ждать хоть пол часа. В итоге на 14-ой минуте вбегает запыхавшаяся староста. Я строго спрашиваю: «В чем дело?», преодолевая негодование. Оказывается, мало того, что предыдущая пара была в Главном корпусе, так их ещё и задержали почти на всю перемену. В общем, недоразумение разрешилось, ребята оказались прекрасные (один из них защитил кандидатскую диссертацию и сейчас активно и плодотворно занимается дискретной математикой в Институте математики им. С. Л. Соболева), мы с ними отлично поладили, они больше не опаздывали на мои пары.

Конечно, прежде всего преподаватель должен любить свой предмет и, как следствие, очень хорошо в нём разбираться. С одной стороны преподаватель должен уважительно относиться ко всем студентам, должен уметь создать рабочую, открытую атмосферу на семинарах и лекциях, должен «читать» аудиторию — понять когда студенты «поплыли» и уже ничего не понимают. С другой стороны преподаватель должен на экзамене объективно (без излишней жалостливости) оценивать знания студента, не поощрять лень. Если студент того заслуживает, твердо и спокойно поставить «неуд» и указать на недочеты в подготовке. Много чего надо уметь хорошему преподавателю. Самое сложное — уметь так подать предмет, чтобы у студентов появилось желание самим дополнительно изучать материал, разбираться, задавать вопросы, изучать. В общем, преподаватель должен «болеть» математикой (в хорошем смысле), «гореть» ею и уметь передать это «пламя» жажды исследования и математической красоты студентам.

Работа в НГУ — это возможность общения с талантливой молодежью, возможность отточить свои знания «базовой» математики, это возможность участия в разных интересных (в том числе международных) проектах, конечно, это возможность найти последователей и учеников. В последнее время НГУ очень бурно развиваться и это реально видно. Уверен, что через 10 лет НГУ будет центром науки и образования мирового уровня с соответствующей инфраструктурой и качеством образования и исследований.

Мое основное место работы — Институт математики им. С. Л. Соболева СО РАН. Мое основное занятие — фундаментальные исследования в области комбинаторной и геометрической теории групп. Это прекрасно сочетается с преподаванием в НГУ. Свободное время я провожу с семьёй. Летом мне нравится выезжать на природу с палаткой, зимой стараюсь находить возможности для сноуборда.

Чтобы добиться результатов в науке и преподавании мне пришлось на младших курсах понять, что мало иметь способности к математике и мало обладать прекрасными знаниями в рамках школьной программы. Гораздо важнее уметь управлять своими интересами и мотивацией. Не так-то и легко когда нужно часами и днями напролёт разбирать конспекты и книги по мат. анализу, алгебре, геометрии. Гораздо проще кричать в 12:00 перед экзаменом в форточку «халява приди» с распахнутой зачеткой.

Если вы можете организовать себя так, чтобы с неподдельными интересом изучать томик Фихтенгольца или книгу Винберга 6–8 часов подряд, а когда надо умеете сделать перерыв и пойти прогуляться, то вы сможете реализовать свой потенциал, то вы управляете своими интересами и собой. Если же ваш день складывается «как придётся» – сессия на носу, а друзья позвали выпить или погулять, и вы не можете отказать несмотря ни на что, то ваши успехи будут случайными, неудачи периодическими. И никакие прошлые заслуги в таком случае не помогут. Это сурово, но справедливо.

Об эффективной организации я уже писал. Глубинный корень всегда оказывается в мотивации. Как правильно найти в себе силы много и тяжело изучать математику? Тут ответ скорее индивидуальный.

У кого-то есть призвание. Такие люди не задумываются о мотивации. Она у них просто есть и им учёба (даже самые сложные предметы) дается легко и оказывается приятным времяпрепровождением.

У кого-то есть цель. Тогда учеба — инструмент достижения этой цели. Такие студенты упорны, трудолюбивы, но иногда им приходится через силу заставлять себя учиться.

Кто-то просто поступил на ММФ потому, что статистика трудоустройства выпускников хорошая. Таким ребятам сложнее. Цель туманна, призвания нет, зачем «вся эта математика» чтобы получить приличную зарплату им неясно.

Есть и более тяжелые случаи: «родители заставили». Как правило это обнаруживается на второй пересдаче. Когда уже индивидуально пытаемся понять почему студент упорно не хочет/может учиться. Конечно, под давлением родителей можно поступить, но результат редко оказывается приемлемым. Только не в НГУ, только не на ММФ.

Тем кто только что поступил на ММФ придется самим решать — зачем учиться. Чем раньше будет получен четкий и правдивый ответ на этот вопрос, тем проще и интереснее будет учёба.

Чтобы повысить интерес есть разные способы.

Базовые способы — система поощрения работы дома и у доски (пресловутые «плюсики» за работу у доски и баллы на контрольных и коллоквиумах). Так, чтобы успехи в такой работе были отмечены преподавателем и учтены при выставлении итоговой оценки.

Более тонкие способы — создание такой атмосферы обучения в которой студент не боится высказываться на семинаре/лекции, не боится задать вопрос, обсудить свою идею. Даже если идея неправильная, это все равно работа с материалом и попытка его осмыслить — это полезно. Правда при этом некоторые студенты начинают «спамить» неверные идеи и занимают слишком много внимания одногруппников. С этим тоже надо уметь аккуратно бороться.

Наконец, самая лучшая мотивация — приобщить студентов к красоте в математике, показать решение сложных задач и «высечь искру» восхищения. Такое удается проделать не со всеми, но вдохновлённые студенты становятся сверх эффективными и «подтягивают» за собой своих одногруппников.

Таких возможностей, видимо, больше, чем я вижу. Самая явная возможность в том, что НГУ соседствует с большим числом академических институтов. Поэтому именно учеба на ММФ НГУ может плавно перетекать в серьёзную научную работу. Для этого здесь есть всё, и самое главное — преподаватели, которые часто являются действующими учёными международного уровня. Кроме того, студенты могут вполне естественно на старших курсах пробовать свои силы в разных прикладных проектах (например в рамках Большой математической мастерской Международного математического центра в Академгородке) и общаться с потенциальными работодателями. Главное не стесняться, дерзать и не отчаиваться, если что-то не получается сразу.

Вы поступили на ММФ НГУ. Университет таит в себе массу возможностей! Чтобы реализовать свой потенциал, надо проявить себя, надо показать себе и другим на что вы способны. Не унывайте при первой же неудаче, не переживайте по мелочам, смело смотрите вперёд, не жалейте сил ради своих целей — и вы непременно достигните успеха!